FORO

objetivo 1.3

COMPARAR EL COMPORTAMIENTO DE LOS PRECIOS DEL PETROLEO VENEZOLANO EN LOS ULTIMOS 10 AÑOS

PARA ESTE OBJETIVO SE RECOMIENDA CONSULTAR LAS SIGUIENTES PAGINAS WEB:

http://www.menpet.gob.ve/secciones.php?option=view&idS=45

http://es.wikipedia.org/wiki/OPEP

http://elobservador.rctv.net/Noticias/VerNoticia.aspx?NoticiaId=262313&Tipo=22

LINEAMIENTOS PARA PARTICIPAR EN EL FORO

1. Las participaciones en el foro serán de carácter individual.
2. Las participaciones tendrán una extensión máxima de media cuartilla, es decir, uno o dos párrafos de aproximadamente ocho líneas cada uno.
3. Si la intervención amerita más párrafos para una mayor explicación, puede hacerse en un archivo adjunto para ampliar el primer aporte del tema que se esté discutiendo.
4. Los participantes deberán aportar por lo menos una vez durante la discusión del foro tratado; en caso, de que serequiera una nueva participación para enriquecer su aporte
   puede hacerlo debajo de su intervención.
5. Los aportes al foro pueden ser propuestas originales al tema tratado o una respuesta crítica y constructiva a un aporte realizado por otro estudiante, que incluya nuevos elementos a
   la discusión, manteniendo la relación con el tema tratado.
6. La participación en el foro deberá realizarse dentro las fechas especificadas para ello. Una vez cerrado el foro no se aceptarán más participaciones.

NORMAS PARA PARTICIPAR EN FORO

1. Utilice el foro sólo para tratar el punto planteado para la discusión. No desvíe la atención de los participantes en otras actividades temáticas que no vienen al caso. No utilice el foro para saludos individuales a otros compañeros, recuerde que este es un foro público y académico.
2. Utilice un lenguaje apropiado, académico evitando así ofender a sus compañeros.
3. Evite al máximo intervenciones innecesarias que no aportan nada a la discusión.
4. Respete la dinámica de la participación y las intervenciones de los sus compañeros.
5. Evite escribir en letras mayúsculas y de utilizar un tipo, un número y color de letra que no sea visible para el lector.

EVALUACIÓN DEL FORO

Los principales criterios de evaluación son los siguientes:
Puntualidad en la entrega de los aportes
Originalidad en los aportes
Coherencia de contenido
Uso correcto de la sintaxis
Adaptación a los criterios establecidos para la participación

INSTRUCCIONES

1. El foro estara abierto desde el Lunes 6 hasta el miercoles 8 de Julio del presente año.
2. La adecuada participacion en el foro tendra un porcentaje del 15% de la nota total. La premisa a analizar sera la siguiente: DE QUE MANERA CONSIDERA USTED QUE HA INFLUIDO LA VARIACION DE LOS PRECIOS DEL PETROLEO EN LA ECONOMIA NACIONAL EN LOS ULTIMOS 10 AÑOS, Y CUAL ES LA REPERCUSION DE DICHA SITUACION EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS VENEZOLANOS.
3. ENVIAR UN ENSAYO DE TUS CONSIDERACIONES FINALES SOBRE LAS DIFERENTES OPINIONES QUE SE DIERON DURANTE EL FORO. A LA SIGUIENTE DIRECCION salazar.j@hotmail.com , fecha tope de envio sabado 11 de julio de 2009.

Exito!!!

CUENCAS PETROLIFERAS DE VENEZUELA

OBJETIVO 1.2
CONOCER LAS CUENCAS PETROLIFERAS DE VENEZUELA Y SUS RESERVAS


CUENCA PETROLERA

El petróleo se encuentra bajo tierra, en diferentes regiones, distribuidas por todo el planeta, conocidas con el nombre de cuencas sedimentarias. Las cuencas sedimentarias están formadas por capas o estratos dispuestos uno sobre otro, desde el más antiguo al más reciente y cada estrato tiene constitución diferente al otro.

El petróleo constituye en Venezuela la principal fuente de ingresos, hasta el punto que no se establecen otras fuentes de riqueza, por lo que se puede decir que la economía y el presupuesto nacional está sujeto en cada ejercicio fiscal a las fluctuaciones de los precios internacionales del petróleo.

El petróleo es producto de la acumulación de restos orgánicos depositados junto con grandes masas de sedimentos en el fondo de los mares, a lo largo de millones de años. Así las cuencas sedimentarias guardan íntima relación con las áreas productoras de petróleo. En Venezuela esas cuencas petroleras son las siguientes:

Cuenca del Lago de Maracaibo


Cuenca de Falcón


Cuenca Barinas - Apure


Cueca Oriental

Actualmente se realizan estudios para determinar el valor comercial del petróleo que potencialmente pueda existir.

RESERVAS

son cantidades de petróleo que se considera pueden ser recuperados comercialmente a partir de acumulaciones conocidas a una fecha futura. Todos los estimados de reservas involucran algún grado de incertidumbre. La incertidumbre depende principalmente de la cantidad de datos de ingeniería y geología, confiables y disponibles a la fecha del estimado y de la interpretación de estos datos.

TIPOS DE RESERVAS

Reservas Probadas Las reservas probadas son las cantidades de petróleo que, por análisis de datos de geología e ingeniería, pueden ser estimadas con "razonable certeza" que serán recuperables comercialmente, a partir de una fecha dada, de reservorios conocidos y bajo las actuales condiciones económicas, métodos de operación y regulaciones. Las reservas probadas pueden ser sub-divididas en desarrolladas y no desarrolladas.
Las exploraciones efectuadas por Petróleos de Venezuela (PDVSA) han determinado un volumen de reservas probadas de crudos y condensados de alrededor de 76.000 millones de barriles y con las técnicas actuales se podrían extraer 270.000 millones de barriles de petróleo pesado de la faja del Orinoco. A las tasas actuales de extracción, tres millones de barriles diarios, Venezuela tendría petróleo durante los próximos 250 a 300 años.

Reservas no probadas Las reservas no probadas están basadas en datos de geología y/o ingeniería, similares a los usados en el estimado de las reservas probadas; pero incertidumbre técnicas, contractuales, económicas o de regulación hacen que estas reservas no sean clasificadas como probadas. Las reservas no probadas pueden ser sub-clasificadas como probables y posibles.

Reservas probables son las reservas no probadas que el análisis de datos de geología e ingeniería sugieren que son menos ciertas que las probadas. En este contexto, cuando se usen métodos probabilísticos, debe existir al menos una probabilidad de 50 % de que la cantidad a ser recuperada será igual o excederá a la suma del estimado de reservas probadas mas las probables.

ACTVIDADES EVALUATIVAS

EXPOSICION (25%) - SABADO 27 DE JUNIO DE 2009.

ENVIO DE INFORME A LA DIRECCION DE CORREO, salazar.j@hotmail.com . FECHA TOPE DE ENVIO, SABADO 4 DE JULIO DE 2009 ( 10%) .

EXAMEN ESCRITO (25%) - SABADO 4 DE JULIO DE 2009.

PARA ESTE OBJETIVO SE RECOMIENDA CONSULTAR LAS SIGUIENTES PAGINAS WEB:

http://www.oilproduction.net/01reservorios-definicionreservas.htm
http://www.oilproduction.net/CuencasVenezuela.htm
http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081104130715AAMEEf2
http://mipagina.cantv.net/ciudadilegal/informacion/petroleo_venezuela.htm

DISTRIBUCION DEL CONTENIDO PARA LA EXPOSICION POR GRUPOS

GRUPO I: Cuenca del Lago de Maracaibo.


GRUPOII: Cuenca Oriental

GRUPOIII: Cuenca Barinas - Apure

GRUPO IV: Cuenca de Falcon

PUNTOS A TRATAR POR CADA CUENCA:

• Localizacion
• Extension
• Reservas
• Produccion

las tic en la educacion

LAS TIC EN EL CAMPO DE LA EDUCACION

¿QUE SON LAS TIC?

Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma.

Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información.

Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales

EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL MUNDO EDUCATIVO
Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socio económico neo liberal-globalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura...
En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural
- Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el currículum para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC)..

- Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera)

- Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar.

VENTAJAS DE LAS TIC

• A menudo se aprende con menor tiempo.
• Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.
• Personalizacion de los procesos de enseñanza aprendizaje.
• Autoevaluacion.
• Flexibilidad en los estudios.
• Instrumentos para el procesamiento de la información.
• Contribuyen al mejoramiento de la educción especial.
• Aplicación del entorno virtual.

DESVENTAJAS DE LAS TIC

• Distracciones.
• Dispersión.
• Perdida de tiempo en algunos casos.
• Información no fiable.
• Aprendizaje incompleto y superficial.
• Diálogos muy rígidos.

EL USO DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico; por ello un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente ¿que es lo que van a aprender los estudiantes? y en que medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en el aula.

Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje, ni generan automaticamente innovación educativa. Es el método o estrategia didactica junto con las actividades planificadas las que promueven un aprendizaje significativo.

Con un método de enseñanza expositivo (Conductismo) las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción, mientras que con un metodo de enseñanza Constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento.